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    理論探討

    職教之魂 存于匠心

    作者: 來源: 發布時間:2017年10月31日 點擊數: 字號:【

    2017-10-30 職教信息化

    加快發展現代職業教育,對于發揮我國人力和人才資源巨大優勢、提升實體經濟綜合競爭力具有重要意義。發展現代職業教育,發揮高水平技能大師的帶動作用,將有利于培養出更多高素質的專業人才,讓精益求精的工匠精神遍布中國各類型、各領域的企業,深入每一個制造環節和每一道工序,成為帶動“中國制造”躍升的重要支撐力量。

     

    說起“中國制造”,人們或許會聯想到中國驕傲,想起“神舟”上天、“蛟龍”入海,但也許會同物美價廉的產品畫上等號,聯想到水龍頭漏水、圓珠筆漏油……當前,我國已建成全球規模最大的職業教育體系,培養了大批高素質勞動者和技能人才,為經濟社會發展作出了重要貢獻。當前,我們正在大力實施創新驅動發展戰略,推進供給側結構性改革,努力實現“中國制造2025”、加快推進“中國制造”由大轉強,這就需要成千上萬的大國工匠,因為“有匠心才有品質,做得好那才是中國制造”。

    匠心從何而來?“國將興,必貴師而重傅”。作為“工匠搖籃”的現代職業技術院校,肩負著重要的歷史使命,而集老師和師傅于一身的工匠之師,更起著舉足輕重的作用。自古以來的匠人中,很多美好品德正來自師門規矩的言傳身教,比如精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新……無規矩不成方圓,一代代學徒從老師身上不僅學到一技之長,更傳承了做人的品格。作為工匠之師,不僅要像老師一樣傳授職業之技,更要像師傅一樣傳承工匠之魂。

     

    質量之魂,存于匠心?,F代職業技術院校的教育教學工作,也需要用工匠精神統領。比如,打鐵先要自身硬,教師要爭當“雙師型教師”,既能上得講臺,也能下得車間,既能講得課本,也能做得產品;比如,把各行各業的大師請進校園,講技術,談人生,說體會,對學生言傳身教、耳提面命;比如,將工匠精神注入現代職業教育的每一個環節,在教學設計中瞄準國際先進技術和理念,開闊視野,打牢基礎,致力于培養出更多更好的又專又精的工匠;比如,強化書本知識和實踐技能“兩條腿走路”,使學生動腦動手齊頭并進;比如,提振職校學生心氣,讓孩子們懂得“三百六十行,行行出狀元”……只有這樣,才能培養出更多高素質的專業技能人才,不斷提升國內外消費者對中國制造的信心和感受。

    鍛造工匠精神,還要厚植大國工匠發展的土壤。在一個成熟的市場經濟環境下,市場是最有效的調控手段。但在我國,市場經營者的短視行為、“賺一票是一票”式的經營方式還沒有被市場有效淘汰,“劣幣驅逐良幣”的現象依然存在。當前,大多數中小企業實行的是計件工資,對勞動者來說,產品數量往往比質量重要,要涵養“把產品當作藝術品來做”的工匠精神有些難度。與此同時,技術工人的社會地位、上升空間、待遇水平亟待提高,存在于制造業的官本位思想也亟待扭轉。解決這些問題,需要全社會的共同努力。

    “大國工匠”是用時間“打磨”出來的,不可能“速成”,職業技術院校要在學生心中播撒下“工匠”的種子,讓他們在未來歲月中耐得住寂寞,經得住磨礪。讓“匠心”不斷生根發芽,成長為各行各業的“工匠”和領軍人物。

     

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